【教师培训】专家引领教师专业成长 聚焦“双减”课堂提质增效——昌平二中教育集团回龙观校区青年骨干教师培训活动纪实

 

 

为更好引领、促进青年骨干教师专业成长，进一步将“双减”工作落实落细，真正抓住课堂主渠道，从而达到提质增效的效果，2021年12月16日，昌平二中教育集团回龙观校区聘请海淀区、东城区、西城区九位专家组成导师团队对青年教师通过听评课、专题讲座等活动进行为期一年的专业指导。回龙观校区执行校长金秀荣、教学副校长谭兴陪同专家进行教学调研指导工作。

 

 

回龙观校区执行校长金秀荣代表学校对专家们莅临学校对年轻教师给予指导表达了衷心感谢，她期待专家团队不吝赐教，在年轻教师的成长之路上多扶一把、送一程，帮助年轻教师尽快在专业化道路上站稳脚并形成特色；更期待年轻教师珍惜学习与培训机会，主动虚心向专家请教，本着专业成长、聚焦“双减”课堂提质增效的原则，从小处与细部入手，在专家的辅助与引领下，多出精品，努力成长为一名优秀教师。

 

青年骨干教师郝玉鑫代表参加培训的教师发言表态：昌平二中的青年教师有着好学乐学的精神，有着积极进取的冲劲，更有着认真谦卑的态度，我们会以各位专家深厚的涵养、丰富的学识、精湛的教艺为榜样，不断提升自己的教师素养，学到专家身上丰富而宝贵的教育教学经验和务实的工作态度。感谢专家们的付出和引领，我们定将全力以赴，创造自己的人生价值。她说，他们会悉心跟随专家学习，在一年后交上一份令人满意的答卷。

随后，九位专家走进课堂，认真聆听语文、数学、英语等九学科年轻教师授课，并进行一对一地诊断与指导。

语文——《周亚夫军细柳》

 

周思辰老师以核心问题串联文本内容，推动整节课的教学，引领学生理解文意。通过指导学生反复诵读、品析关键语句，加深学生对于将军之“真”的理解。同时，引导学生将所学知识联系现实生活，使经典内容作用于学生的成长，从而丰富学生的精神世界。

 

 

专家褚群生老师表示，这节课教学思路清晰、教学目标明确、教学重点突出。在教学过程中，老师的点评及时到位，能够很好调动学生积极性，使课堂氛围轻松融洽。同时，褚老师针对文言文自读课文的教学给出了中肯指导与建议，语文学科组教研氛围浓厚给予称赞，希望组内老师继续齐心协力，共同促进青年成长。

数学——《求简单随机事件发生的可能性的大小》

 

轩宇彤老师从生活中的随机事件出发，带领学生探究三种典型实验“抛掷实验”“转盘实验”与“摸球实验”中简单随机事件发生的可能性大小，并在此基础上引导学生归纳概括出求等可能事件概率的方法和步骤，体会其中蕴含的随机思想。以学生为主体，以开放性问题引领探索与发现，以循序渐进的探究环节促进知识建构和理解是课堂的亮点所在。教师充分利用统计概率知识与学生生活紧密联系的特点，引导学生用数学眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界，在问题解决的过程中获得成功体验，提高学生学习数学的信心和兴趣。

 

 

专家张玉梅老师在点评中表示，本节课情境设计贴近学生生活，做到了在生活中学习，在探索中发现，在延伸中升华，是一节将课堂理念内化落实到实处的探究课。同时，作为数学教师，备课时要做好课前诊断，对问题的设计要有发展，有深入，充分引发学生的数学思考，关注知识的生成过程，教师要将作业作为教学设计有机整体的一部分，优化作业质量，真正实现提质增效。

英语——《Unit 6 Lesson 18 Dreams》

 

李志行老师的授课内容是主题为Dreams的听说课。课堂从学生已知出发，创新整合教材内容，设计了听前预测、听记关键词、听后转述、讨论交流对梦的新认识等一系列英语学习活动。同时，根据学生学习水平，采用分层设计学案的方式帮助不同层次学生通过与所听对话内容的不断互动来提高听说技能和信息整合能力，构建、内化和阐释自己对梦的新的科学认识。

 

 

专家胡小力老师认为李老师有扎实的教学基本功，语言准确、流畅，对教材的处理有自己的想法。胡老师就本节课听说活动的设计做出了进一步指导，并建议李老师在课堂实际运用上加强实践，对接课标与学生学情，并在教学语言、板书设计、教学手段、教材处理、课型设计等方面对英语学科组老师进行了深入浅出的指导。

物理——《电磁感应及其应用》

 

程亮老师的电磁感应的实验课中，学生积极主动地参与到课堂中的动手操作实验，并得出相应结论。实验是物理的重要组成部分，磁感线是一个不存在的抽象概念，尤其是初中孩子思维能力和空间想象力尚不足以完成对该概念的理解。因此，教师在课堂教学中采用自制教具解决了抽象磁感线问题，将一根根细线比作磁感线，锋利的刀刃看做导体，导体在切割磁感线时，才能产生感应电流。这就将一个抽象、易模糊的概念，直观地展现给了学生，让学生在实验中体验到物理的乐趣，体验到在探索中寻求真知的快感。

 

 

专家王颖老师从课堂引入环节的视频介绍转换为实验引入效果的对比开始，就课堂的每一个环节一一为程老师进行详细的精当点评与指导。如实验过程中，可以让学生先利用电流表体验电流，发现指针没有偏转，换上灵敏电流计后指针发生偏转，这样既能说明电流产生了，也可以向同学解释灵敏电流计工作特点；在探究产生感应电流条件的实验中，可以先让学生主动去做实验，让学生慢下来主动感受一下什么情况下产生了感应电流，什么情况下不会产生感应电流，由此引出切割磁感线的意义……细致入微的悉心指导，让程亮老师受益匪浅。

化学——《二氧化碳复习》

 

李欣老师上了一节试卷讲评课，通过分析试卷练习，通过分类讲解，对学生集中出现的一般易错题、压强问题与控制变量问题进行了讲解与分析。在化学方程式的书写中，教师重点强调了陌生方程式的书写方法与过程，引导学生规范书写。

 

 

专家裴群老师在点评中表示，这节课教师讲解清楚，语言简练，语速舒缓有致，为学生创设了很好的学习氛围。对于方程式的书写，有过程、能借助现象和守恒等思路的讲解方法非常好。同时，裴老师对试卷点评课的教学设计提出了建议，提醒教师在设计中要有明确目标，知识目标、能力、方法缺一不可，还要有核心素养。在没有初中课程标准的情况下，教师要跟高中内容，根据考试情况，把涉及的问题、方法在教学设计中明示，有的放矢。而具体的方法用PPT和板书形式呈现，更利于学生理解和落实。

 

历史——《探寻新航路》

 

李沁玲老师在课堂上合理创设历史情境，从哥伦布个人成长经历窥探大航海时代开启前的社会背景，突破教学重难点，让学生在体验中学习；精心设计的教学环节与问题链，帮助学生构建思维路径，让学生在探究中学习，体现了历史学科育人为本的教育理念，积极贯彻减负提质要求。

 

专家张英老师认为本节课设计思路清晰，教学目标定位高，教学情境设置恰到好处，通过情境创设帮助学生构建历史思维路径，培养学生历史思维能力，效果明显。同时，张英老师还就教学中存在的问题，如：学生活动、史料运用以及课堂生成等方面提出建设性意见，使老师们深受启发。

地理——《习题讲解》

 

郝玉鑫老师的析题课通过分析试卷练习情况得出班级存在的共性问题。通过解析习题，师生共同构建读、取、调、构、写等答题的一般思路与方法，并由已知习题拓展延伸相关习题，转换情境，以此落实学生的知识和方法迁移能力，学以致用，从而培养学生的综合思维能力。

 

 

专家鄂文艳老师评价本课教学目标明确，教学思路清晰，材料丰富，学生参与度高，目标达成度好，符合“双减”政策课堂提质增效的要求，有着一定的借鉴意义。同时，鄂老师也对课堂中的即时性评价、新情境新问题的落实等方面提出了宝贵建议，让年轻教师茅塞顿开。

道德与法治——《第二单元复习课》

 

曹海月老师声音优美，亲切温和，诚恳友善，基本功扎实，教风稳重，受学生欢迎认可与喜爱。课堂上，师生配合度高，相处融洽，学生能够在轻松的氛围中愉快学习。教学设计清晰准确，小组讨论学生参与度高，展示精彩，教师追问及小结精准。

 

 

专家靳忠良老师认为曹老师能够发挥长处，丰富课堂，注重教学相长思想在课堂中的体现，坚持一言一行皆道法，一举一动是师德。同时，就时间把控、细节处理、重点突出、从学生身边挖掘上课素材、复习课技巧总结等细小而具体的角度和方面进行了专业化指导，让曹老师感觉到教学实践的真切可感。

生物——《淀粉的人体历行记--人的消化吸收》

 

本节课以小麦的生活史为研究背景，以小麦中的营养--淀粉为探究主角，通过淀粉这种大分子物质无法通过人体细胞膜的认知矛盾和淀粉在人体中的历程，层层深入，引出人体消化系统的结构和功能。教学设计注重逻辑思维的引导，通过任务单和课堂问答，有效解决消化系统的重难点。

 

专家周然老师进行了细致点评，她指出本节课贴近生活，注重课程内容的前后逻辑，通过淀粉在人体的历程，很自然地串联了知识点。课堂上体现单元教学理念，注重学生互动和课堂评价的落实。教师引导学生从生活实际出发，体现生活中处处有科学，有助于提高学生探索身边现象的兴趣和培养科学思维。

 

 

 

本次九个学科专家集体走进课堂的诊断与指导是我校历时一年的青年骨干教师培训系列活动之一，旨在通过专家的引领，让年轻教师搭上成长的快速列车，从而促进学校教师队伍能力与素质的整体提升。同时，培训采用以点带面的方式，受训教师同学科组教师一同全程参与每次活动，使得全组教师携手同行在“双减”背景下课堂的提质增效之路上，同收获、同成长。

 

编辑：王珽

摄影：孟秀娟 培训教师

审核：王洁睿