教以潜心，研以致远——昌平二中回龙观校区第四期青年骨干教师“手拉手”项目纪实（一）

 

“教育的核心在课堂，美好教育的起点在课堂”。为全面提升学校教育教学质量，进一步提升教学水平，昌平二中回龙观校区启动第四期青年骨干教师“手拉手”项目，专家助力青年教师，共同提升学校教育教学质量。

语文学科

周思辰老师的试卷讲评课紧紧围绕记叙文整体感知题展开，教学目标明确且极具针对性，精准定位学生需求。以期中试卷错题切入，巧妙自然，为教学找准着力点。教学环节层层深入，从审题起始，逐步推进至内容概括，全程精细指导，助学生扎实掌握解题技巧。尤为可贵的是，老师重视习惯养成，让学生在积极思考与实践中提升能力，充分体现学生主体地位。

 

 

 

专家褚群生老师表示周老师这堂试卷讲评课课程设计精妙，围绕记叙文整体感知题，目标明确且聚焦。讲解过程中巧妙融入真题，为学生点明考试方向，具有很强的实用性。注重知识迁移，引导学生举一反三，培养学生思维能力。同时，强调答题规范，有助于提升学生答题准确性和规范性，整体教学效果显著。同时褚老师表示，教学实施中可以增加学生自评和互评环节，促进学生自我反思与相互学习；拓展部分可适当增加难度层次，满足不同层次学生需求。

王佳伟老师执教《我的叔叔于勒》，采用新颖的剧本杀形式，创新的教学方法极大激发了学生的学习兴趣，通过剧本杀的形式，引导学生理解内容，全面且客观。学生通过细读文本，可以推测到父亲对待弟弟没有撕破脸，也可以感受到有对家人的亲情，了解到于勒的一生也是有变化的，从不同的角度理解不同人物的细节变化。

 

 

结合专家褚群生老师的建议，王老师进一步明确了教学环节的设置要合理且有价值。对于教学内容要始终发挥学生的主体作用，通过设置连贯性问题，引导学生进行自己提取文本，概括内容，体悟文章主旨。注重读写结合，始终重视课本文章的范文作用，表达应该和阅读结合在一起，通过提取文本中的要点，进行提炼和概括，不断提升学生的表达能力。

刘鹏宇老师这堂课从鲁迅的小说《故乡》出发，旨在引导学生深入理解文本内容和鲁迅的文学思想。通过回顾鲁迅的其他作品，激发学生对《故乡》的学习兴趣。接着，刘老师引导学生根据“我”回故乡的活动作为线索，梳理主要情节。在深入探究环节，刘老师引导学生分析“故乡”的场景描写，探讨环境和人物的变化，理解三个不同时间点的“故乡”及其象征意义。在作业布置上，同学们需要完成“杨二嫂”的人物分析，目的是巩固学生对小说人物分析方法的理解与实践。

 

 

 

专家褚群生老师在点评刘鹏宇老师这堂《故乡》课程时，首先肯定了刘老师的几个教学优点。刘老师的教学思路清晰，能够合理地分解任务并有效引导学生参与；对文本的理解深刻，准确把握了教学内容；设计的思考题有效激发了学生深入理解文本和人物特点；学生展现出了良好的学习状态，表现出专注和有效的学习态度，具备了基本的阅读能力，能够抓取关键词获取信息。

考试是检验学生学习过程中知识掌握程度的重要方式，而试卷讲评课则是对考试成果的深入剖析与升华，具有不可忽视的重要性。段亭羽老师的试卷讲评课有着清晰且科学的流程。突破了传统，分解了学习的任务。教师注重了引导学生注重反思，进行学法改进，关注知识点的落实。

专家褚群生老师建议，教师应在考试后翻阅答题卡，关注学生在思考上有何障碍，进行针对性辅导。充分发挥学生的自主性，加强学习小组的建设，做好老师的督促和备课工作，注重错题的收集与重考，能更加有力地推动教与学的共同进步。

乔佳苹老师执教《秋天的怀念》第二课时，教学目标设置清晰得当，教学中的各项教学任务能够紧密围绕着教学目标而展开。同时教师在课堂上采取了品词品句、转换叙事视角、分角色朗读、补写文段等多样、有效的教学策略，紧扣住了文本的重要内容进行分析解释，整堂课学生的学习态度积极、专注，能够较好地完成设置的学习任务，达到预期的学习目标。

 

 

 

专家褚群生老师提出，对于抒情散文，可以让学生通过评价母爱特点等方法，加深学生对母爱的理解。同时，在讲解文章不同叙事视角的基础上，应让学生进一步明确两种视角在文章中产生的效果，帮助学生理解母亲对史铁生所带来的影响。

数学学科

轩宇彤老师的课堂研究二次根式的乘法运算和化简二次根式，主要是解决对二次根式乘法法则的正反应用问题，掌握运算法则是关键，为了让学生理解运算法则，教材通过“探究”栏目，引导学生利用二次根式的性质，从具体数字运算中发现规律，进而归纳得出二次根式的乘法法则。本节课的学习中，学生在得出乘法法则后，对于区分正反应用感觉困难。教学中轩老师通过典型的例题，让学生体会二次根式计算与化简的区别。

 

 

 

专家张玉梅老师点评，本节课的课堂内容的教学安排上，体现由具体到抽象的认识过程。对于二次根式的乘法法则的推导，先利用几个二次根式的具体计算，归纳出二次根式的乘法运算法则。在具体计算时，通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，这样安排有助于学生缜密思考和严谨表达，更有助于学生合作精神的培养。

赵思源老师在角边角、角角边判定定理的教学中，通过直观的图形展示和实例引入，激发了学生的兴趣。例如，利用三角形实物模型，让学生直观感受全等的概念，为理解判定定理做铺垫。

 

专家张玉梅老师指出，本堂课教学目标明确，教学方法选择得当，利用实物和多媒体等多种手段辅助教学，有助于学生理解抽象概念。在教学过程中，可以更多地让学生自主思考和讨论，培养其逻辑推理能力。整体而言，教学活动组织有序，但需进一步优化教学环节，提高教学效率和学生的学习效果。

白丽华老师的新授课从回忆三角形的性质研究入手，引入三角形的外角课题。通过认识三角形的外角形成定义，并对概念进行了辨析；结合三角形的内角和定理得到外角的性质。利用讲练结合的方式，在练习的过程中通过一题多解，体会外角优于内角的简便性。在上课的过程中充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃。

 

 

 

 

专家张玉梅点评本节课通过一系列的问题串连接整节课，思路清晰，条理清楚，引导学生思考；做到了一题多解，开拓学生思维。建议教师应及时总结规律和方法，对学生进行及时的积极评价，善于发现学生的闪光点，真诚地多鼓励。

王欣洋老师的《二次函数综合应用》，课前进行积极备课并与专家多次交流内容设计，该知识点对应发展的核心素养，以及考点在中考中的重要考察方向。经过两次修改与选题，最终确定本节课重要例题以及解法流程。上课中与学生配合默契，学生接受度普遍较高，时间把控上略有遗憾，应该提前让学生了解部分练习，便于提升课堂的效率。

 

 

专家张玉梅老师对王老师提出了更高的要求，应该更广泛的了解二次函数综合问题的例题类型以及不同解法的通性，提前做好例题分类，让学生针对性更强的进行练习。

张萌老师进行了充分的磨课与课前研讨，整体课程实施较好，课前交流有效率有成果。做到了理解学生的现实水平，根据学情设计问题。课上将课堂交给学生，引导学生积极主动回答问题。

 

专家张玉梅老师建议，通过问题让学生学生抓住数与形之间本质上的联系，以“形”直观地表达“数”，以“数”精确地研究“形”。在问题的设计上应由“定”到“动”。通过启发让学生积极主动回答问题。

英语学科

代维蒙老师本课以介绍家人为主题语境，通过一系列循环递进和整合关联的学习活动，带助学生在介绍家人的语境中，内化所学语言，发现、归纳语法的意义、形式和使用规则，并在介绍家人的语境中帮助学生巩固语言的使用。在本节课结尾处，基于对家人的介绍，引导学生思考了解家人是否重要并阐释理由，关注学生的情感态度和价值观培养，实现学科育人。

 

 

 

专家胡小力老师指出，教师能固定常用的指示语，同时发现多样的表扬语言，课堂中的语言有效，能区分出示范，启发，要求，评价。通过教师的走位使学生听清课堂内容。师生互动中，建议能够即兴启发，好的追问，差的分层。与学生共建板书中，注意最终经过修改之后，内容的正确性。最终提问，应当要实现升华与总结的目的。

在肖格老师的课堂中，通过情景导入，能够激发学生求知欲，引导学生通过听获取信息，绘制信息图，培养了学生的听力技能和边听边记的能力。在小组讨论环节，引导学生评价David的建议，锻炼了学生小组合作的学习能力和英语口语表达能力，在夯实语言能力的同时促进合作式学习能力的养成。在分角色朗读对话环节，使用了AI设备对学生的朗读进行及时评价，并根据反馈的结果，进行评价和总结，利用信息技术提高评价的准确性，提升教学质量。

 

 

 

专家胡小力老师点评，本节听说课活动设计层层深入，学生活动丰富，体现了学生为主体，教师为主导的课堂模式，学生参与度高，课堂氛围积极活跃。

陈清香老师授课标题是Our Day，围绕时间表达法及时间介词的使用展开。活动1通过看图，帮助学生学习时间的表达方法，并在对话中应用内化；活动2包含两段对话，第一段对话主要是Ben询问Joe早上起床的时间，第二段对话主要是Jeff邀请 Mike放学后打篮球，结合学校生活的交流进一步熟悉时间的表达方式；活动3是一个内化活动，引导学生分角色表演Ben和 Joe 以及Jeff 和Mike之间的对话;最终引导学生运用所学时间介词及时间表达，描述自己的主要日常活动及具体的时间安排，并能学会珍惜时间，热爱生活。

 

 

 

专家胡小力老师点评，小初衔接要放慢速度，放慢语速，多做示范。课堂重视读句子的操练，通过不断读来强化所学内容。教师要重视学生笔记的整理，及时表扬优秀笔记。教师根据学生的水平和兴趣点，通过活动来帮助学生复习，激活学生的已知，培养学生的学习兴趣。

历史学科

李沁玲老师的授课内容是世界史第五单元“走向近代”复习课。本节课从“生产力发展——思想觉醒——经济发展——世界市场”四个主题进行复习，引导学生掌握欧洲社会转型的关键因素，理解生产力发展是社会变革的根本原因。通过完成希沃游戏，夯实基础；通过创设情境、呈现单元结构等方法，突破教学重难点，培养了学生历史思维。

 

 

 

专家刘玉群老师表示，李老师的这堂单元复习课架构清晰、高屋建瓴，系统帮助学生梳理单元内容之间的关系，使学生更好地掌握知识点。课堂设置生动情境，学生自主分析史料，培养了学生的历史思维。最后刘老师提出针对课堂上某些问题，可以引导学生进一步探讨，强化学生历史认知。

谷婵老师的课堂充分体现核心素养，如：读图方法的识别、地图的对比等；注重教材的充分利用，如史事、地图、图片的深入挖掘，带领学生对于实证历史的培养；殷墟考古发现的祭祀坑非常有趣，激发了学生探索的热情，如贝的挖掘让学生学习到了商朝的经济发展；除此之外，本节课主次分明，分封制度的解读比较深入。但是，对于分封制度和礼乐制度的衔接还不够，礼乐制度的本质是等级秩序、尊卑有序。

 

 

专家刘玉群老师点评，本节课史料类型多元，有史书记载、考古文物、考古汇报等，有利于培养学生的核心素养，识图方法、教材运用、考古实物等符合新课改的教学要求。但是本课的厚重感有待加强，如：分封制度的本质是血缘政治，可以体现出家国同构，确保贵族内部的统治秩序。

王杨老师的期中试卷讲评课，致力于呈现独特且富有成效的教学特色，以助力学生更好地复习中国近代史的内容。其一，注重试题串联知识体系。精心挑选和设计试题，将分散的知识点通过一道道题目有机地串联起来，让学生在解题过程中清晰地看到历史事件、人物和现象之间的内在联系，从而构建起完整的知识框架。其二，强调学生主体地位。课堂上鼓励学生积极参与讨论和分析试题，发表自己的见解和思路。其三，融入历史思维培养。不仅仅是讲解试题答案，更注重引导学生运用历史思维方法去分析问题。

 

 

 

专家刘玉群老师认为，这节期中考试试卷讲评课呈现出了显著的特色与亮点。通过巧妙地运用试题将中国近代史新文化运动之前的内容进行有机串联，这一做法有效地帮助学生梳理了知识脉络，构建起系统的知识体系，使学生能够在解题过程中深刻理解历史事件之间的关联，对于历史知识的掌握和理解达到了一个新的高度。可以给予学生更多自主讨论的时间，记笔记的时间。希望在今后的教学中，王杨老师能够进一步优化时间分配，更好地平衡讲解、讨论与记笔记等教学环节，让课堂教学更加完善，从而更有效地提升学生的学习效果。

学习是最美的姿态，拉手是最美的遇见。初心不改，携手同行，我们将带着收获与成长，继续奔赴教学第一线，凝聚育人力量，在思考和实践中前行，推进我校教学质量不断提升。

编辑：胡锐

图片：第四期“手拉手”参训教师

审核：王洁睿